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小班化自主课堂教学模式的探索与思考(孙轶冰)

 

 
 

作者:孙轶冰    

高三进入一轮复习以来,无论是知识点还是习题难度都相应加大。一切面向高考后,都与高一、高二面向省级水平测试,夯实基础有所不同。学习难度的增加给许多学生带来困扰,大部分学生都感觉比较吃力,课堂气氛相较于高一、高二而言也大打折扣。怎样将高三的学习压力变成动力?怎样能把死气沉沉的高三课堂变得活泼生动?怎样能把学生的被动学习变为主动学习?我在教学的同时不断思考,结合我校小班化自主课堂教学模式在化学课上大胆进行改革,取得了可喜的成果。下面我就结合一节课的主要设计环节谈谈小班化自主课堂教学模式在高三复习课上的探索和实施。

课题《电能转化为化学能——电解》,这一节是在高二上学期学习的,距离高三上学期整整一年。而且与其他章节联系较少,相对独立。高三一轮复习任务重,时间紧,多以习题为主,开始我设计整堂课先由教师带领学生回顾电解原理,再以难度层层递进的高考题为主线,做题时可以展开小组竞争,也可由学生讲题。方案试行一次结果并不如愿,可能因为时隔较长,学生遗忘较多,虽然课前给学生发了自主复习学案,但作用并不大,学生比较沉闷、木讷。经过课后反思我调整了整个教学思路。

一、增大自主复习力度。我将自主复习学案版面扩展,开始是介绍2012年高考考纲要求和命题热点。

重点复习命题热点电解原理应用时,我设计了四幅图,让学生通过填图比较直观的认识四种电解池,从而更加有的放矢的复习四种重要应用。

最后设计了一个总结自主复习中疑惑的栏目,学生可根据自己的情况提出问题。

二、注重课堂环节设计,充分调动学生的学习主动性。

1、认真批改学生自主复习的学案,正式上课时,先总结学生进行自主复习完成学案的情况,表扬完成好的学生和小组,然后利用幻灯片展现【自主复习中存在的问题】并作简单分析。

2、设计【交流研讨】。要求小组在2分钟内讨论完成两项工作,然后派代表到黑板上选取一个电解池展示讨论成果。规则:先到先得,即先到达黑板的可以选择最有把握的电解池进行分析(教师提前在黑板上写出七个电解池),愿意多展示的小组可多选(都计入小组加分)。

这一环节使小组之间展开竞争,学生非常积极踊跃,在完成2分钟讨论后,争相冲向黑板展示。从这一点说明学生课前的自主复习非常必要,而且复习的质量能够在课堂上充分体现。另外通过小组内交流研讨和小组间展开竞争,能够充分调动学生的学习积极性,能够让课堂真正活跃和生动起来。看到学生如此积极踊跃,我即兴增设了一个学生活动,小组间可相互批改,找出错误并帮其改正的也可获得小组加分。学生的情绪被充分调动起来,都积极给其他小组检查。这样不但调动了学生的积极性,激发了其学习热情,也给我节省了逐一批改的时间,有助于增大课堂容量,更有助于增强学生的记忆。

这一环节完成后,我根据学生分析的电解对象,做简单总结。然后让学生课下自主探究电解对象的分析是否有规律可循。基础练习后紧跟两个高考题,让学生体验电解原理在高考中的出题形式。

3、为了让学生充分自主复习,掌握电解原理的应用,课前我布置这部分内容由学生讲解,让大家做好充分的准备,讲的好的可小组加分。课堂上我列出四大应用,让学生主动参与选择其中一个给大家讲。

这一环节,学生都积极争取讲课的机会,表现非常积极踊跃。争取到机会的学生,有的利用我在屏幕上打出的图讲解,有的自己在黑板上画图讲解。而其他学生都认真的听,还有的能随时提出问题或提醒讲课的同学。在学生讲完后,我在屏幕上打出四种应用的图示,让学生在重温的基础上加深印象。

4、让学生体验高考题目,感受电解原理的应用在高考中的出题方向和题型。

留出一定的时间让学生独立完成这两个高考题,然后让学生自己讲解。由于学生的积极性被充分调动,在投入的完成习题后,许多学生举手争取讲题的机会。第一个题比较简单,顺利解决,第二个题难度增加,抢到机会的学生没有完全分析明白。我把机会给了与他同组的同学,结果仍不理想。这时其它小组已经按捺不住,主动站起分析这个题,抢走了这一次得分的机会。课程进行到这里已经达到了高潮,学生和课堂已经完全融为一个整体。看着学生积极投入的做题、讲题,我感到非常欣慰。我认为能够让学生充分参与、投入其中的课堂就是自主课堂,就是成功的课堂。

5、概括整合。内容简单、清晰,采用台阶式层层递升,恰好符合本节课的认知和复习过程,并突出了复习重点。

授课过程中我化整为零,将知识点分散,揉入题目中帮助学生理解和掌握;概括整合时我又化零为整,将琐碎的知识点汇总归类,就像一棵大树在开枝散叶后,又回归主干。通过这样两个过程,不但帮助学生充分掌握本节知识点,而且在最后的小结中产生质的飞跃,使这堂课得到升华。

这是我以学生为主体,在小班化自主课堂教学模式思想指导下完成的一节高三复习课。这节课从备课开始,我就围绕自主课堂的教学模式一直在思考。如何使复习高效;如何使学生成为课堂的主人,而不是被动的接受和机械的做题。从课堂效果和课后学生的掌握情况来看,这节课是成功的。充分的课前自主复习是关键,它能帮助学生有的放矢的回顾很长时间以前学习的知识。有了知识基础才能使课堂上学生的展示和活动成为一道靓丽的风景,学生才能对习题做出准确的判断和分析。授课过程的设计是最重要的环节,设置层层深入的知识点和习题,让学生保持高涨的热情,能够一步一个台阶的接受知识、消化知识。在授课过程中引入小组竞争机制,并采取一定的奖惩措施也很重要。有竞争更能激发学生的参与热情。虽然高三的学生大部分已经成人,但现在的学生心理年龄偏低,何况从人的本性分析,有竞争才更能激发人的斗志。习题的选择也很关键,选择高考题目中与这节知识点相贴切的题目,既可以帮助学生巩固本节知识点又能迎合学生的心理。能够近距离的与高考接触,体验高考题目,对每一个高三的学生来讲都是热切盼望的。当他们掌握了知识点,顺利的完成一道高考题时,你能从他们稚嫩的面庞上看到胜利的笑容,那笑容非常灿烂,尤其让我欣慰。

有人认为高三复习课最好上,就是做题、讲题,甚至不需要备课。这样想就大错特错了。我们的时间有限,学生的基础又不牢,学习能力较差,如果教师不做充分的课前准备,提炼其精华,选取适合的教学方法,就会浪费宝贵的课堂时间,让学生在浩瀚的题海中失去方向。所以如何使高三复习课高效,是我们每一位高三教师应该探索和思考的。我认为高三复习课对教师的要求更高。教师精心备课可以展示精彩的授课,可是一堂好课不仅仅是教师的舞台,更应该是学生的舞台,是师生互动的生动过程。再精彩的讲课失去了学生的呼应也会黯然失色。我们现在课堂中的合作互助,自主探究的教学模式恰恰符合教学相长的规律。

"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。"教学是一门艺术,我们的每一堂课都像一个艺术创作。假如教学离开了学生,就像一个艺术创作缺少了灵魂。我们的小班化自主课堂教学模式就是以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生自主参与、互动,从而加深对知识的理解和应用。我会继续思考和探索,更好的完成我的每一个艺术创作,让学生成为真正的受益者。

 



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