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“有所为亦有所不为”(宿巧玲)

 

 
 

——浅谈小班化管理

高二组  宿巧玲

在小班化教学模式下我认为在班级管理中尽量做到有所为有所不为。

"有所为"就是应该老师做的事,必须用心做好,决不能含糊的。有所不为就是该由学生做的事,就放手交给学生,不必亲力而为。下面我结合班级工作谈几点认识:

第一  励志教育,必有所为

1、不断实施成功心理暗示

2、大力渲染信念目标追求

没有信念和目标追求的学生,就好比是大海上一只没有航向的小船,随风飘荡,最终的命运可想而知。

3、庄严宣誓,提升自律品格

我原来参观过济钢中学和济北中学,记得他们的学生在上课前都进行宣誓,很有气势,有助于提升学生的自律品格,励志功能显著。我班里实行值日班长制以来,我建议值日班长在上课之前带领学生进行宣誓,内容不一 "我很棒,我非常棒""今天阳光很好,我一定好好努力""今天我会很充实"等等。很多学生说,跑操有利于健康,宣誓则增强了我们的信心,当遇到困难苦恼时,喊一喊就会遣散我们的烦恼,心里就会变得明亮了。宣誓还可以提醒我们抓紧时间,增强紧迫性,每当贪玩松懈时,一喊起口号,心里就会惭愧,自然会约束自己。当然,宣誓活动,有个过程,也是由不庄重到渐渐严肃转变的。先从形式上做起来,再追求学生从内心里主动、自发宣誓。

 4、开展感恩教育,学会做人

学生学会感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩社会,是一个合格的高中生的必备品质。

此外,我还积极引导,培养坚韧意志,注重细节,抓好习惯养成,邀请大学生现身说法,激发成功欲望,举办十八岁成人仪式,开展责任教育等方面加强对孩子的励志教育,增强学生的信心。

第二 协调好与任课老师的关系,势必亲为

如果说一个班级就像一架钢琴,那么这架钢琴只有班主任和任课老师紧密配合,才能弹奏出优美的乐曲。所以协调好与任课老师的关系,取得任课老师的支持,是班主任做好班级工作、提高教学质量的重要一环。我主要从以下几点来做的:首先要树立良好的班风、学风,一个纪律严明,秩序井然,学风纯正,教室整洁的班,任何一位教师都会愿意去任课,而且还会尽其所能地去教好。其次,要多和任课老师联系,有疑难问题应主动请教任课老师,使教师知道班级并不是班主任一个人的事,而是大家的事,从而避免了单打独奏,各自为战的局面。比如,感觉那个同学有进步了,大家上课都关注一下,以使她感受到老师的爱,继续努力。质量座谈会上,和任课老师探讨学生问题,争取任课老师多关注学生,每周座谈一次,共同促进学生思想学习的进步。同时我还利用一切时间向任课老师了解他们的工作。如课间路上碰到,我就询问一下她学生的情况;打饭时遇到,也稍带了解一些,等等。这样,大家看我时刻关注,也都积极支持我的工作,大大减轻了我的负担,提高了管理的效率和学生学习的积极性。再次,树立教师的威信。一位优秀的班主任,往往在学生心目中是有一定威信的,但授课教师相对来讲就逊色了一点。这就需要班主任在学生面前树立老师的威信。比如,我给学生讲数学老师佟老师身体生病了,为了不耽搁学生的课,还坚持带病上课,实在来不了,数学组其他老师马上毫无怨言的替她上课,这是一种多么伟大的精神和奉献!这样老师就赢得了学生尊敬。我还时不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神,以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴;这样教师会对你的做法心悦诚服;既有助于教学又助于管理,既赢得了教师又赢得了学生,可谓"双赢"。最后,我认为和任课老师搞好关系,不是表面的,而是发自内心的去尊重和信任任课老师。班主任要善于欣赏任课老师,这样才能引导学生欣赏任课老师,这样依靠任课老师管理班级才会水到渠成。

第三  家校互通,大有可为

父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致,才能实现整体的育人目标。因为我们的学生家长大多文化程度不高,对于孩子的管理束手无策,班主任的管理难度就更加大了。我想很多班主任都有这样的经历;谈到孩子的问题,家长说,没办法,管不了,老师,孩子就交给你了,你愿打愿骂我们都没意见。一开始听到这样的话,我很感动,家长对我多信任阿,我一定尽心尽力,但后我发现不行了,有些家长说做很不一致,孩子真出事了,他先埋怨班主任。我见过有些家长对其他班主任不尊重的,尤其是年轻班主任。我比较庆幸,也可能与年龄大有关,没碰到这样不讲理的家长。所以后来家长再这样给我说,我先批评家长;孩子是你的,跟你一辈子,你管不了,不管了,就是推卸责任。教育必须家校联合,形成合力。我们可以通过多种方式加强和家长的联系,比如;我班的家长会,不是我的一言堂,全是学生主持的,既向家长汇报了班级的总体情况,也让家长从另一个侧面更多的了解孩子,也锻炼了孩子的能力,可谓一举三得。(很多孩子都争先恐后正当主持人),离市里比较远,亲自家访不太方便,我们可以采取其他方式,比如可以用飞信、qq群等等。我一直认为家庭教育重于学校教育,所以我很重视和家长的联系。我基本每周都会和家长联系,有时间也请家长进教室听听课,提提建议。咱学校不是也有校长接待日吗?家长有什么想法也可以和校长聊聊。总之,通过多种方式加强家校联系,家达到共同育人的目的。

第四  班级管理,无为无不为

著名教育家斯宾塞曾说:"记住你的管理目的应该是培养一个自己能够管理的人,而不是一个让人来管的人"。所以说班级管理绝不能停留在班主任"紧抓严管"的层面。实践证明:班主任管理越严,师生关系就越僵化,学生的自主性就越差、成绩越差。

我首先在思想上让学生意识到管理班级是自己应干的事情。我一直给学生灌输这样的理念:22班是咱们的班,甚至于可以说主要是你们的班,你们在班里待的时间比我长,所以不能光靠我的管理,应该主要靠你们的管理;你们在学校的时间比你们在自己家里都长,所以这就是你们和我的第二个家。既然是我们的家庭,我们都有责任和义务去管理好他,经营好他,让我们都感受到家庭的温暖和和谐。这样一来,学生就会有种责任和义务在里头,谁希望自己家里不和谐呢?我呢,也趁机偷懒,班里很多工作,只要是学生能干的,比如班规、值日班长制、宿舍管理制等等,都教给学生去做。这样学生真正成为学习的主人。使学校"人人有目标、天天有进步"的实施得到了更有利的保证。

经过不断的努力。班级取得了很好的效果:宿舍和谐温馨,多次获得纪律、卫生流动红旗;班风正、学习氛围好,流动红旗一直在班级飘扬,班级量化位于级部前列,学习氛围浓厚,分组合作效果很好,课堂活跃,任课老师都喜欢在我班上课,很多老师的示范课都是在我班上的。省电视台来学校录制崔立勤老师的示范课,也是在我班上的,学习成绩也遥遥领先。今年会考语文、英语通过率100%.(简介两位老师)数学通过率95%。

我在小班化教育教学的探讨中有一些收获,也有一些困惑,比如人数减少以后,每个学生的缺点,就像在放大镜下面,完全展现在老师面前。怎样去面对这种挑战?其次,老师怎么看待自己?现在小班化了,这个时候老师的一举一动,一言一行,可能对班里每一个学生发生的影响,都要比大班多的多。我本来想,大班变化到小班以后,老师的工作负担减轻了,老师是不是可以歇一歇了,恰恰错了,对老师的要求,不是低了,而是更高了。这时候正需要我们去关注自身的发展,必须认识到,自己的每一个行为,对于每一个学生都会产生非常重要的影响。

我想,以前大班的时候往往强调的是老师要有为,要尽量多地参与班级管理;而在小班的时候,则更应关注学生自主性的发挥,老师恰恰要学会"无为",学会"无为"比学会"有为"更难。因为需要老师有高超的班级管理技术,有长远的眼光,学生的一切变化都要在你的预料之中。从长远来看,我个人认为班级管理的最高境界应是:有所为有所不为,无为而无不为!

谢谢大家!

 



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