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为自己打开一扇窗(邹曙光)

 

 
 

——读《教育中的心理效应》心得

           语文组   邹曙光

"带着镣铐跳舞"、"在夹缝中生存",是教师生存的真实写照,据有关教育媒体统计:我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时,比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时,其中睡眠时间比一般职工平均少1小时,娱乐时间少0.5小时左右,积累起来,年超额劳动时间为420小时。一项调查结果显示,52.1%的中小学教师对自己的职业感到有很大压力或极大压力,全社会的期望都压在教师身上。家长向教师要分数,学校向教师要升学率,教师在群体中要争面子,面对学生要讲良心……教师,被夹在升学率与减负之间、应试教育体制与素质教育口号之间、社会和媒体的压力与指责之间,长时间超负荷运转,疲惫不堪,身体疾病增加,心理负担沉重。与之形成鲜明对比的是学生的品质、学习成绩并没有随着我们的付出而出现较大改观。

面对这种靠我们这个行业本身永远都不可能扭转的现状,身为教师的我们,难道只能坐以待毙在哀怨与苦闷中消耗掉青春、葬送掉健康吗?西方有句谚语说:"上帝为你关上一扇门,必然会为你开启一扇窗。"我们都不是基督徒,不会有上帝来为我们开启一扇窗,而且从来就没有什么救世主,一切只能靠我们自己,我们必须自己为自己在困境中打开一扇窗。

《教育中的心理效应》正是一本可以帮助在困境中的我们打开一扇窗的书。作者精心选择了64条与教育教学密切相关的心理学规律,将教育、教学、管理和心理进行超链接,帮我们解开许多心结,使我们能够获得事半功倍的效果。

很多教师抱怨"好心往往没好报",自己呕心沥血为学生付出很多,学生不仅不感激反而怒目相向。其实,很多情况是由于老师不善于把自己的真实想法准确地表达出来,学生难以理解老师愤怒背后的关心,而只以为老师是在责怪自己。比如,课堂上学生不听讲,在做小动作,或者不交作业,且屡教不改,作为老师会怎样做呢?有些老师可能会愤怒的叫他站起来,朝他怒吼"你懂不懂规矩""再有下次不许进教室"。结果呢,两败俱伤,老师很伤心,学生在恼怒的同时很可能准备下一次有机会的话继续和老师做对。

前苏联社会心理学家纳奇什维里,把彼此有一定相似之处的人称为"自己人",例如籍贯相同、毕业学校相同、爱好相同的人都可以成为"自己人"。而"自己人"之间,一般都容易相互沟通、相互信任、相互认同,一方很容易接受另一方的某些观点、立场,对对方提出的要求难以拒绝,这种现象叫做"自己人效应"。

如果我们能运用"自己人效应 "许多问题就会迎刃而解。如果教师和学生能成为朋友,以朋友的身份设身处地地从他们的切身利益出发,和他们一起分析不良行为的危害,让他们感到老师是自己人,学生便丝毫没有了对抗的情绪,他们会对自己的行为感到悔恨,即使老师有时做了错事,他们也会很大度地宽容谅解。

世界上最了不起的卖车人乔·杰拉德成功的秘诀就是让顾客喜欢他。为了让顾客喜欢他,他会去做一些看上去完全是费力不讨好的事情。比如,每个节日他都会给他的1.3万顾客每人送一张问候的可片。卡片的封面上写的永远是同一句话:"我喜欢你。"正是借助于这种方式,他创下连续12年都赢得"销售第一名"的纪录。这位成功的推销员深知人际之间的一种自然心理规律:喜爱引起喜爱。
      对于学生来说,如果他喜欢一位老师,老师也喜欢他,他就越发觉得老师可亲可敬,从而喜欢老师所教的学科知识。从另外一个角度看,对于老师来说,如果你真的讨厌一个学生,这个学生也会讨厌你。你需要克制自己,要首先调处这个恶性循环,转入另外一个良性互动之中:你喜欢一个学生,学生就会喜欢你。卡耐基的继母可以成为我们学习的榜样。

卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。在他9岁的时候,他父亲把继母娶进家门。当时他们是居住在维吉尼州乡下的贫苦人家,而继母则来自较好的家庭。   他父亲一边向她介绍卡耐基,一边说:"亲爱的,希望你注意这个全郡最坏的男孩,他可让我头疼死了,说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你,或者做出别的什么坏事,总之让你防不胜防。"  

出乎卡耐基意料的是,继母微笑着走到他面前,托起他的头看着他。接着又看着丈夫说:"你错了,他不是全郡最坏的男孩,而是最聪明、但还没有找到发泄热忱地方的男孩。"继母说得卡耐基心里热乎乎的,眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这一句话,他和继母开始建立友谊。也就是这一句话,而成为激励他的一种动力,使他日后创造了成功的28项黄金法则,帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。

当我们走进教室的时候,有没有想到教室里坐着一群还没有找到努力方向的孩子呢?

平日教学中,我们时常怀有一颗恨铁不成钢的心态,总是用放大镜来观察学生的缺漏之处,还以为所做的是为学生好,可是,这本书中的"南风效应"却告诉我们:"教其一过,不如奖其一长",面对犯错误的学生,让我们对他们多一份宽容和尊重,让其自发自醒,不是一门对人性理解的艺术吗?又如,在批评学生的过程中,我们总是有些不自觉地翻学生的陈帐,以为这样可以促动学生警醒,可书中的"超限效应"是说:"千万不要对同一学生的同一件错事,重复同样的批评。如果一定要再次批评,也千万不要重复同样的方面,同样的角度、同样的批评语句,应该换个角度进行。"再如,我们在平时的教育中总是以为现在的孩子太过娇气,于是,我们就越发的严厉,以为这才是现在孩子所需要的,而本书"依恋心理效应"告诉我们:不论是为人母者,还是为人师者,请你们不要再吝啬自己所能给予孩子的那举手投足的温暖,也许就是那点点滴滴改变着孩子的一生……这样一些语重心长的话语,就如一声声警钟,提醒着我们应该注意自己平日的教育言行。

想做好教育工作不是简单地凭着自己有一腔对教育的热情就能做好,而更多的还需要一种科学的理性,而心理学就是从理性的层面保证我们的教育行为充满智慧。

有人总结了五条"快乐法则":

法则一:如果你喜欢一件事,那就享受它吧。

法则二:如果你不喜欢一件事,那就避免它吧。

法则三:如果你不喜欢一件事又无法避免它,那就改变它吧。

法则四:如果你不喜欢一件事情,无法避免它,又无法改变它,那就接受它吧。

法则五:当你改变对一件事情的观点,你就可以接受它。

教育学生是我们必须面对和接受的事情,如果在这个过程中你没有感受到欢乐和成就,就读一读《教育中的心理效应》吧,它完全可以帮助我们开启一扇心灵之窗,带我们发现一片崭新又充满希望的天地,让我们找回工作中应有的快乐,让我们成为快乐、自信、又有成就感的老师。

 



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